啟思小學中文教IB　不考試不測驗培養未來學習者【有片】

啟思小學是本港唯一以中文為主力教學語言的IB小學，學校執行IB框架並融入本地課程，孕育IB學習者態度；啟思小學陳素明校長期望，學生在IB小學六年中能學會關心別人、有良好情緒和自控力，並成為積極的學習者！

該校以中文作主要教學語言，陳校長認為因母語更有助建立思維，而學校英語師資強，英文教師中包括6位以英語為母語的老師，配合提升英語課堂時數，以幫助學生建立英語能力。去片睇

學校執行IB框架，各科以此為根基發展教學內容，其中透過「超學科探究課程」的經歷作貫穿，培養知識量、探究精神、世界關懷等IB素質；學校只按需要引入教科書作教材，而各科課程主力由老師團隊設計。

▲ 美麗的圖書館。(曾有為攝)

陳校長強調未來學習者要掌握如何搜集資料、跟人合作等，故學校不會有太多以抄寫為主導的功課，並會讓學生在課堂上完成研習，不想家長太多干預。

我們不會有太多功課，而且每天有45分鐘功課堂，讓學生完成功課。學校沒有考試和傳統測驗，以多元進展性評估取代；六年級是製作年終展品作能力考核，屆時學校會舉行畢業作品展，學生要接受來賓質詢其研究。

▲ 低班上英語課，分組設計board-games。(曾有為攝)

由班主任老師  統整跨科

IB小學的教學共有7大學習領域，該校把其中的「社會學、科學」融合為「社會及科學」，透過由學生自立命題的專題研習，探究有興趣的東西，以鼓勵自學。

校長舉例中文科會簡單的抄寫功課和少量默書，抄寫不會很多，並着重理解；同學會用一本學習手冊，手冊內已詳列很多預習方法，推動大家先為課堂作準備。

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超學科課程是IB核心科，其他學科也會有各自的研習，並會同時跨到超學科主題中。

鄭美華副校解釋超學科主題主要讓學生把知識融會貫通，而為方便跨科，各級班主任需同時任教中、數和社會和科學，可以更靈活調度課堂，以滿足課程需要的深廣度。

▲ 小五梁天健、張靖澧自定命題完成超學科功課。(曾有為攝)

IB注重以孩子為本的教學，故不採傳統教科書。

各科會有其學習經歷，學生溫習是用回自己學習經歷手冊。傳統學校可能一年撥出一星期做研習，但IB是全年進行研習；展示方式也不設限。

高年級能力較高便用腦圖、話劇或其他方式演示，IB少以紙筆考核成績，課堂上的研習過程已是一種評估方法！

▲ 高年班學習記錄由學生自己決定用那種方法如圖畫、文字、腦圖，表達自己怎樣理解。(由受訪者提供)

校本思考課培養自控力

IB的上課模型着重由學生主導，有大量分組討論和公開表達，以培養開放性思維，陳校長補充，IB老師因此要具備開放性、喜歡學習及關愛學生等特質，IB課堂傾向尊重個別見解和創意；再者，因學校有信仰背景，同時極重視學生身心靈發展。

我們有很強的輔導組幫助學生建立健康習慣及正向思維，多年來在低小推動校本的EQ及思考課程，教導他們認識自己的情緒，如何控制自己等。

小一思考課程是由體驗入手，她舉例有次老師在枱面放置美食，但告知小朋友不能吃掉，如果老師回來還未吃掉，同學就可能有獎。

他們會用不同方法控制自己，有些會閉上眼、有些會收好食物放在抽屜……老師回來會問他們所用的方法，為他們總結。

學校信念是教育孩子不需以責罵、懲罰去達成目標，例如各班自己訂立「如何學得好」的協議，當有人違返了協議，例如干預了別人發言，其學號會貼在一個升燈表上第一格，到了某一點他便要離場反思，或到加油站與老師傾談。

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▲ 陳陳素明校長（中）和兩位副校長呂志聰（左）和鄭美華（右）。(曾有為攝)

負責訓輔的呂志聰副校笑謂，加油站便是訓輔室，但學校目的是加油而非罰，想正面理解孩子心情，接納人人也會有突然失靈一刻。

為培養小朋友自發自律，每級每月會競選「自律精神Super class」盾牌，投票人可以是老師、風紀、叔叔姐姐；學校鼓勵服務，廣設各類服務生，並培訓全校四分一學生擔任風紀，由他們擔任照顧者、培養自己成為僕人領袖。

他笑謂，風紀是一個正能量的方法，讓學生彼此鼓勵和欣賞。